«À l’université où j’étudie, un étudiant s’est vu refuser le droit de faire des travaux pratiques avec d’autres simplement parce qu’il est séropositif. » – Jeune participant à la consultation régionale « Positive Learning » (Afrique de l’Ouest et Afrique centrale).
Le Partenariat mondial pour l’élimination de la stigmatisation et de la discrimination liées au VIH met l’accent sur l’élimination de la stigmatisation et de la discrimination dans les milieux éducatifs. La stigmatisation et la discrimination restent également des problèmes majeurs auxquels sont confrontés les apprenant(e)s vivant avec le VIH, qu’il s’agisse d’auto-stigmatisation (en particulier après le diagnostic) ou de stigmatisation et de discrimination de la part de leurs pairs, des professionnel(le)s de la santé ou des enseignant(e)s.
La stigmatisation et la discrimination liées au VIH peuvent également recouper d’autres formes de discrimination liées, par exemple, à l’orientation sexuelle, à l’identité de genre, au statut socio-économique, au handicap, à l’origine / l’appartenance ethnique / l’identité autochtone, à la santé mentale et à la consommation de drogues.
La stigmatisation et la discrimination peuvent se manifester de plusieurs manières, allant des remarques blessantes et de l’exclusion des activités aux attaques violentes. Les établissements d’enseignement doivent fournir à leur personnel ainsi qu’aux apprenant(e)s des informations précises sur le VIH qui supplantent l’ignorance, l’incompréhension et la peur, ainsi que des opportunités de réfléchir à leurs propres attitudes, valeurs et comportements qui perpétuent le problème. Cela comprend les attitudes, les valeurs et les comportements vis-à-vis des populations clés.
En plus de lutter directement contre la stigmatisation et la discrimination externes, il est important d’aider les apprenant(e)s vivant avec ou affecté(e)s par le VIH à surmonter la stigmatisation interne, ce qui contribue de manière significative au renforcement de leur résilience et de leur estime de soi.
Il convient de rappeler que le secteur de l’éducation, en particulier dans les milieux d’épidémie généralisée ou de forte prévalence du VIH, comprend de nombreux enseignant(e)s et autres membres du personnel qui vivent eux-mêmes avec le VIH ou sont affecté(e)s par le VIH. Ces personnes sont aussi confrontées à l’exclusion sociale, à la stigmatisation et à la discrimination, à la médiocrité des soins et du soutien, à l’affaiblissement physique, au stress psychologique et à la dépression, et peuvent elles-mêmes être victimes de violence conjugale ou basée sur le genre, ce qui les empêche de faire leur travail au mieux à l’école.
Lorsque les enseignant(e)s sont aux prises avec de nombreux problèmes liés au VIH dans leur propre vie, il leur est difficile d’apporter un soutien efficace aux adolescent(e)s et aux jeunes. Fournir un environnement inclusif et favorable aux enseignant(e) s et autres membres du personnel vivant avec le VIH est un élément essentiel de l’apprentissage positif.
Recommandations
3.1Élaborer et appliquer une politique sectorielle pour mettre fin à la stigmatisation, à la discrimination, au harcèlement (y compris au cyberharcèlement) et à la violence liés au VIH ou, dans les contextes à faible prévalence, veiller à ce que le VIH soit intégré dans les politiques de non-discrimination et de lutte contre le harcèlement. Cette politique devrait prévoir une protection sur le lieu de travail pour les enseignant(e)s et autres membres du personnel vivant avec le VIH.
3.2Dans le cadre de ces politiques, élaborer et mettre en œuvre des codes de conduite qui mettent l’accent sur la prévention et la lutte contre le harcèlement et la violence fondées sur l’état de santé, le genre, l’orientation sexuelle, l’identité et l’expression de genre.
3.3Établir des mécanismes de signalement sûrs pour les cas de stigmatisation, de discrimination, de harcèlement et de violence (pas seulement à propos du VIH, mais aussi d’autres types de harcèlement auxquels les adolescent(e)s et les jeunes vivant avec le VIH peuvent être confronté(e)s), qu’ils soient le fait des élèves ou du personnel scolaire. Ces mécanismes doivent être facilement accessibles et confidentiels, dans l’intérêt supérieur de la victime / du / de la survivant(e) en premier lieu, et veiller à ce que les auteurs soient tenus responsables.
3.4Établir ou renforcer les liens avec le secteur de la santé afin d’assurer un accès rapide aux services, en particulier aux services de prévention / de traitement des violences basées sur le genre et de soutien en santé mentale, y compris en aidant les adolescent(e) s et les jeunes vivant avec le VIH à faire face à l’auto-stigmatisation internalisée.
3.5Les directeur(rice)s d’écoles et le personnel scolaire doivent promouvoir une culture scolaire d’inclusion, de non-discrimination et de soutien, et impliquer activement les parents / aidants, les syndicats d’enseignants et les membres de la communauté dans la réduction de la stigmatisation et la promotion de l’éducation inclusive.
3.6Promouvoir l’alphabétisation juridique auprès des jeunes populations clés et des adolescent(e)s et jeunes vivant avec le VIH, à l’école ou par le biais de programmes extrascolaires, afin de les aider à connaître leurs droits et à comprendre les politiques et le contexte juridique de leur localité et de leur pays.
3.73.7 Proposer des modèles comportementaux : inviter les personnes vivant avec le VIH et ouvertes quant à leur statut à parler avec les apprenant(e)s et la communauté scolaire au sens large, et promouvoir les médias (émissions de télévision et de radio, feuilletons, talk-shows, podcasts) qui présentent des modèles de personnes vivant avec le VIH et donnent des informations sur le VIH qui sont exactes, inclusives et fondées sur les droits.
